Проекты

Краткое описание

Проект «Инклюзивный СТАРТ Севастополя» направлен на внедрение уникальной инновационной модели инклюзивного обучения детей с аутизмом (РАС) в условиях общеобразовательной школы «Ресурсный класс» на базе ГБОУ «СОШ №39» г. Севастополя, для учеников 1-5 классов.
Образовательная модель «Ресурсный класс» позволяет детям с аутизмом учиться вместе с типично развивающимися сверстниками, что положительно сказывается на их развитии и дает шанс успешно адаптироваться в обществе. Образовательный процесс данной модели построен на методах с доказанной эффективностью - прикладном анализе поведения (далее - ПАП).
Целевая группа проекта: дети-инвалиды с РАС, родители детей с РАС, специалисты учителя, технический персонал школы, нормотипичные ученики, родители нормотипичных детей. Всего в проекте будет задействовано не менее 258 человек.
В рамках проекта будет организована компетентная команда «Ресурсного класса», которая состоит из педагогов - тьюторов, учителя «Ресурсного класса», официально трудоустроенных в школе и привлеченных специалистов - Куратора и Супервизора, не входящих в штат школы. Сотрудники школы, включая администрацию повысят свои компетенции на курсах. В результате у администрации школы будут сформированы представления о юридическом, организационном, финансовом аспекте организации и работы ресурсного класса, у специалистов ресурсного класса (тьюторов, учителя «Ресурсного класса»), впервые сформированы знания в области ПАП, у остального педагогического коллектива будет понимание принципов взаимодействия с детьми с РАС.
Будет произведено оснащение «Ресурсного класса» зоной сенсорной разгрузки и учебной зоны (индивидуальной и групповой). Для учащихся с РАС куратором будут составлены программы коррекции поведения, учителем «Ресурсного класса» индивидуальные АООП для каждого ученика. Будут организованы инклюзивные мероприятия спортивного, патриотического, творческого и досугового характера.
Родители детей с РАС получат индивидуальные консультации о реализации программ, для них будут организованы вебинары, которые проведет супервизор.
Для родителей нормотипичных сверстников командой проекта на родительских собраниях будут даны ответы на все возникшие вопросы.
В результате реализации проекта ученики с РАС начнут общаться со здоровыми сверстниками, у них появятся возможности для социального взаимодействия. В работе с детьми с РАС будут применять методики ПАП, что благоприятно отразится на их поведении и академических навыках. Проект поможет социальному принятию детей с РАС. В результате дети с РАС станут полноценными членами общества и в дальнейшем смогут дальше развиваться, получать профессию, работать.
На протяжение всего срока реализации проекта будет производиться постоянный сбор и анализ данных. Все методические наработки проекта лягут в основу опыта региона. В дальнейшем на базе первого «Ресурсного класса» планируется создание стажировочной площадки для специалистов по работе с детьми с РАС в г. Севастополе.

Цель

1. Создание на площадке общеобразовательной школы города Севастополя специальных образовательных условий и инструментов для наиболее эффективного включения в среду здоровых сверстников детей с РАС, повышение социального принятия таких детей.

Задачи

1. Подготовка команды специалистов ресурсной зоны: поиск и обучение тьюторов и учителя ресурсного класса методам ПАП, привлечение куратора, супервизора. Обучение педагогов предметников и учителей регулярных классов, иных работников школы основам взаимодействия с учениками с РАС.
2. Оснащение кабинета групповой, сенсорной, индивидуальными зонами, а также зоной учителя Ресурсного класса.
3. Подготовка детей с РАС к включению в среду сверстников и последующее их включение.
4. Реализация комплекса мер по повышению социального принятия детей с РАС.
5. Повышение компетентности родителей детей с РАС.

Обоснование социальной значимости

Центр по контролю и профилактике заболеваний США опубликовал в конце 2021 года новую статистику – РАС встречаются у каждого 44-го ребенка в возрасте восьми лет. Согласно статистике Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) этот показатель составляет 1 на 160 человек (https://nakedheart.online/articles/novye-nauchnye-dannye-ras-vstrechaetsya-u-odnogo-iz-44-detei).
В России ситуация со статистикой пока остается непростой. Это связано в том числе и с тем, что врачи и другие специалисты не обладают необходимой полнотой знаний для постановки этого поведенческого диагноза. Так по официальным данным, в г. Севастополе 4653 ребенка с инвалидностью (согласно Отчета Правительства г. Севастополя за 2021 год). Из них, согласно статистике Департамента здравоохранения г. Севастополя всего 107 человек с РАС, что свидетельствует о низком качестве диагностики и выявляемости аутизма у детей в регионе.
На сегодняшний день на государственном уровне до конца не продуман механизм обучения и помощи детям с РАС. В связи с чем затруднена реализация права на качественное образование и социальную адаптацию детей с РАС. Из-за своих особенностей поведения: ограниченные повторяющиеся и стереотипные модели поведения интересов и видов деятельности, сенсорные нарушения, нарушения в сфере социального взаимодействия и способности к общению, нестабильности в эмоционально-волевой сфере у детей с РАС есть такие проблемы в поведении, как неусидчивость, сенсорные перегрузки, плохое восприятие материала на слух, поэтому ребенок часто теряется в пространстве, не дослышит учителя и кажется не внимательным.
Родители детей с РАС, испытывают постоянный стресс. Окружающие в большинстве случаев ничего не знают о проблеме аутизма, и родителям бывает трудно объяснить причины разлаженного поведения ребенка, его капризов, отвести от себя упреки в его избалованности. Родители не знают, как вести себя в случае нежелательного поведения.
При этом медикаментозного лечения аутизма не существует – ряд медикаментов может быть использован для симптоматического лечения. Основная роль в помощи людям с РАС принадлежит социализации, психологическим и образовательным методикам, научно-доказанные из них основаны на ПАП.
Согласно Закону «Об образовании» дети с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и дети с аутизмом могут обучаться на равных со сверстниками в общеобразовательных школах, по адаптированной индивидуальной программе. Но на практике в настоящее время школы не готовы удовлетворить все потребности детей с РАС, так как для этого необходимо создавать специальные условия для обучения, но отсутствует механизм реализации и его финансовое обеспечение. Согласно опросу проведенному ВОРДИ, в котором участвовало 1197 человек, к причинам по которым дети с особыми образовательными потребностями могут не обучаться в инклюзии относятся отсутствие у школ опыта по включению детей с РАС в среду сверстников, отсутствие хорошей инклюзивной среды и специалистов, в том числе тьюторов, отсутствие у педагогов знаний, которые позволяют сформировать у детей с нарушениями интеллекта социально приемлемое и учебное поведение.
В Севастополе дети с РАС вытеснены из системы образования и обучаются в основном индивидуально, на дому либо в Интернате, что ограничивает доступ детей к полноценному образованию и лишает их социального опыта.
В 2020 году Министерство здравоохранения РФ одобрило клинические рекомендации “Расстройства аутистического спектра”, в которых методы на основе ПАП рекомендованы в качестве вмешательства первого выбора. С 2022 года эти клинические рекомендации стали обязательными для всех врачей, это значит, что психиатры должны рекомендовать родителям детей с РАС помощь, основанную на ПАП.
В наших образовательных учреждениях отсутствуют специалисты в области ПАП, который признан одним из наиболее эффективных методов в обучении детей с РАС, таких специалистов не готовят в Вузах нашего города, не созданы иные специальные условия, позволяющие детям с аутизмом включаться в общую образовательную среду. Все усугубляется тревожностью педагогов и родителей обычных детей, которые впервые сталкиваются с детьми с РАС и опасаются, что дети с Аутизмом будут проявлять агрессию и будут отнимать больше времени у учителя, а также снизят успеваемость класса в целом.
Изменить ситуацию поможет внедрение в образовательную систему Севастополя успешно апробированной образовательной модели "Ресурсный класс", обучение педагогов знаниям в области ПАП, консультации и программы куратора и супервизора, оборудование зоны сенсорной разгрузки, обучение других специалистов и персонала школы, разговоры о важном на собраниях, «уроки доброты», а также совместные инклюзивные мероприятия. Только так можно повысить уровень инклюзии в отношении детей с РАС и заложить традиции на улучшение качества жизни всех участников образовательного процесса.

География проекта

Ленинский муниципальный округ города Севастополя

Целевые группы

1. Дети с РАС школьного возраста от 7 - 13 лет.
2. Родители детей с РАС.
3. Специалисты учителя и иные работники школы (педагоги-тьюторы, учитель «ресурсного класса», учителя регулярных классов образовательной организации, завуч, иной персонал школы).
4. Нормотипичные ученики регулярных классов.
5. Родители нормотипичных детей.